愛德華·邦德作品《拯救》教育劇場在上戲成功上演

　　2016年11月12、13日，上海戲劇學(xué)院戲文系13級(jí)藝術(shù)教育畢業(yè)創(chuàng)作——教育劇場《拯救》在黑匣子成功上演。此為英國劇作家愛德華·邦德的這部代表作品在中國的首次上演。戲文系副主任劉慶，教務(wù)處副處長沈亮，張生泉教授，戲文系徐珺、彭勇文等老師都對(duì)此非常關(guān)注，并且大力支持。他們也在戲后分別分享了他們的點(diǎn)評(píng)。

　　圖為演出劇照

　　《拯救》這部劇作是英國戲劇史上一部里程碑式劇作，近乎赤裸的暴力場面，讓英國戲劇界為是否禁演本劇引起了激烈的辯論。最終，在《拯救》之后，英國廢除了一直以來的戲劇審查制度。13藝教的同學(xué)們懷著對(duì)大師的崇敬，克服種種挑戰(zhàn)困難，將此劇本做成教育劇場的形式，直面暴力、戰(zhàn)爭、人性，將一切剖析在參與者面前。

　　藝術(shù)教育教研室主任徐珺副教授說：“教育劇場也叫做TIE，Theatre in Education，它是藝術(shù)教育本科專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)，是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教育戲劇的方法，更好地為未來中國的藝術(shù)教育在中小學(xué)中普及貢獻(xiàn)他們的力量，通過教育劇場和教育戲劇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)教育專業(yè)方面相關(guān)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。”不同于傳統(tǒng)的戲劇形式，在教育劇場中，我們保留了劇本的前六幕，而將后七幕戲濃縮改編做工作坊，觀眾即是觀眾又是參與者，演員即是演員又是引教員，他們盡最大的努力給予參與者境遇本身所含有的能量。當(dāng)小混混們叫囂著玩弄、殺死嬰兒車?yán)镏赡鄣挠變?，臺(tái)下觀眾們不禁發(fā)出陣陣驚呼，合唱團(tuán)的圣歌響起，他們在一片紅色的燈光中，用肢體、慢動(dòng)作，肅穆地完成他們的“儀式”，場面上給人以毛孔舒張的極大震撼。

　　在工作坊的構(gòu)思中，我們摒棄了直接去探討殘酷的結(jié)局，而是抓住“拯救”的核心，將時(shí)間的鐘擺一點(diǎn)點(diǎn)回?fù)艿竭^去，去感受過去的美好、追尋悲劇的根源。參與者們有感而發(fā)為劇中人寫下自己的祝福，當(dāng)那一封封信如同一艘艘小紙船被放在河流里，緩緩地流向河中靜靜躺在船上的嬰孩。那個(gè)嬰孩可能是劇中的主人公PAM，可能是PAM死去的孩子，也有可能是我們在場的每一個(gè)人。拯救是拯救了誰?或許我們在互相拯救，又或許我們只能自己從困境中掙脫自我救贖，《拯救》為大家埋下了一顆種子，期盼有一天能夠生根發(fā)芽。

　　我們采訪了13藝教班主任徐陽老師幾個(gè)問題：

　　Q1：為什么會(huì)選擇愛德華·邦德，選擇《拯救》這部戲?

　　A1：是出于對(duì)愛德華邦德的崇敬。在研究生時(shí)期學(xué)習(xí)到了愛德華邦德的戲劇理論和他的思想，當(dāng)時(shí)就被吸引了。一直就想作一部他的戲。"暴力"是一個(gè)大命題，2016年的今天，世界依然有地區(qū)在經(jīng)歷戰(zhàn)爭，家庭中夫妻之間，以及子女的教育里也存在"暴力"或"冷暴力"。這是非常值得思考的?！墩取肥菒鄣氯A邦德最為著名的作品之一，也并不是說自己與學(xué)生有多厲害，只是想通過排演，切身的去感受邦德的思想，更加靠近他.

　　Q2：13藝教的《拯救》是你指導(dǎo)的第七個(gè)教育劇場，這個(gè)戲有沒有給你什么和之前不同的感受呢?為什么堅(jiān)持教育劇場?

　　A2: 好問題，是不一樣的。之前的6部作品主要都是改編或原創(chuàng)，但《拯救》是一個(gè)完整的劇本，所以對(duì)劇作的挖掘就非常的重要。尤其是對(duì)演員而言，他們在塑造角色的時(shí)候更加的有依據(jù)，更不可以自己亂來。我的感受是，《拯救》在排演中對(duì)演員的要求是非常高的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，劇本對(duì)情境中人的狀態(tài)的刻畫及其真實(shí)。我相信藝教13的同學(xué)通過排練，都有了不一樣的感受。為什么堅(jiān)持做教育劇場，主要還是從教育戲劇這個(gè)專業(yè)出發(fā)，教育劇場是這個(gè)專業(yè)的特色，把教育劇場作為這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作形式覺得是十分適合的，當(dāng)然，也并不排除其他的劇場形式。

　　Q3：在學(xué)校這些年上演的教育劇場中，只有《拯救》是戲在前工作坊在后的結(jié)構(gòu)，這其中有什么不同么?

　　A3：更難了。因?yàn)樵趹虻幕A(chǔ)上做工作坊，要求工作坊的思考和感受要更加深。但這也能更好的讓參與者去思考。

　　Q4：很多觀眾是第一次參加教育劇場，你是如果指導(dǎo)學(xué)生們使觀眾完成從觀眾到參與者的轉(zhuǎn)換的?

　　A4：還是希望作為Facilitator的同學(xué)能真正的去和觀眾交流溝通，去啟發(fā)引導(dǎo)。有時(shí)候，工作坊的設(shè)計(jì)不在于環(huán)節(jié)的復(fù)雜，更在于如何將觀眾帶入去探討議題。

　　幾位授業(yè)老師紛紛發(fā)表了他們的感言：

　　張生泉教授在觀看完演出后說：“近百年來，現(xiàn)代人的審美已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變遷，然而愛德華·邦德不愧是大師，他寫的劇本在現(xiàn)代人看來依舊具有很深的社會(huì)意義。當(dāng)中的家庭關(guān)系、包括暴力行為都值得我們?yōu)橹伎?，難道這樣的事情在我們今天的社會(huì)里就不會(huì)再發(fā)生了嗎?如何過好每個(gè)人自己的生活，是我們一生的課題，而《拯救》這部教育劇場就為我們帶來了這樣的思考?！?/p>

　　教務(wù)處副處長沈亮在觀看完演出后說：“這是你們的教學(xué)環(huán)節(jié)，在其中的挑戰(zhàn)是前所未有的。沒有好的或者差的TIE(教育劇場)，對(duì)學(xué)生而言，挑戰(zhàn)是最大的，收獲也是最大的。我們不是為了做一個(gè)合格的TIE、做一個(gè)產(chǎn)品而教學(xué)生，而是讓學(xué)生在人文素養(yǎng)上有一個(gè)深刻的進(jìn)步，而更多的是人格的成長?！?/p>

　　戲文系主持工作副主任劉慶在點(diǎn)評(píng)中說：“整個(gè)戲的完成度很高，原著基礎(chǔ)很強(qiáng)大，最讓我感動(dòng)的是在殘酷中流露出的詩意，同學(xué)們把這種詩意很好地表現(xiàn)了出來，其中大家的努力有目共睹，包括導(dǎo)演、舞美都很有想法。雖然表演上個(gè)別略有生澀、翻譯上有些不夠流暢，但他們還是能把人物塑造得個(gè)性鮮活。不應(yīng)該把對(duì)這個(gè)戲的理解局限在家庭層面，其深厚的主題在于人性是如何泯滅的，同學(xué)們的演出較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。”

　　彭勇文老師在觀看完演出后說：“這個(gè)充滿血腥和暴力的《拯救》讓我心情沉重，感到近乎絕望。所以，昨夜觀看演出后，我朗誦了美國詩人麥克斯·埃爾曼(Max Ehrmann)《人生需要的……》的最后一段，‘在生活的嘈雜和混亂之中，請保持心靈的平靜。盡管世界有種種虛偽、勞累和破滅，但它依然美麗。所以，鼓起勇氣，去追尋歡樂!’”